电线材料要看清电线的品牌与清单是否一致。本案例中，铺装的电线统一使用庆丰牌电线。其次，包裹电线的线管使用联塑PVC管。
我知道我不是一个很好的记录者，但我比任何人都喜欢回首自己来时的路，我不但的回首，伫足，然手 时光仍下我轰轰烈烈的向前奔去。
小组合作学习――主体性教育倡导和实施的基本教学策略。小组合作学习是对语文班组教学形式的补充和改进。它是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标的实现为标准，以小组成绩为奖励依据的教学策略体系。其形式多种多样，现就“T”型小组的组成作分析。教师可将全班学生按学业成绩、能力水平、个性特点、性别比例、家庭―社会背景等合理搭配，7人一组，形成数个小型的合作性异质学习团体，每个小组的排列方式都是四方形。由于小组成员的异质性，各小组总体水平一致。这样，组内异质就为互助合作奠定了基础，而组间同质又为保证在全班各小组间展开公平的竞争创造了条件。传统的教学方式以教师为中心，其教学过程是单向交往，教和学的关系变成了讲和听的关系，禁止学生之间发生真正教学意义上的相互活动，从而使学生的活动人为地局限于面积课业的“自然活动”，使学生只是被动地学习。小组合作学习就是针对这个弊端，在教师主导学生主体原则下采取的一个教学策略。教师与学生、学生与学生之间都可以交往，活动形式多样化，使教学活动成为师生、生生相互合作的社会性活动。小组合作学习的生生互动，把学生由传统的班级教学中客体的旁观者，转变为教学活动的主体参与者。学生在横向交流中学会学习，敢于探索，主动合作，使变得更加自尊，充满自信，促进了学生主体性的发展。